采訪對象：陳增光，1939年7月生，福建壽寧人。1984年至1990年任寧德地委副書記、行署專員，接續(xù)習近平同志任地委書記、行署專員。1995年任福建省政協副主席。2003年退休。
采 訪 組：田玉玨 薛偉江 李 政
采訪日期：2017年6月2日
采訪地點：福州市芳沁園
采訪組：陳主席您好！當年習近平同志任寧德地委書記時，您是地委副書記、行署專員，對他在寧德的工作情況比較了解。請先介紹一下他給您留下的第一印象。
陳增光：好的，我結合過去與習書記共事的情況，做一點回憶、介紹一些情況。
習書記是1988年6月到寧德工作的。他給我的第一印象，不是一個坐在辦公室里聽匯報的領導，而是向基層要真相、要思路、要答案的務實領導。
他來報到后幾天，在地委、行署班子及老同志見面會上作了一個講話。他說：我很高興也很榮幸能到閩東老區(qū)來工作，為老區(qū)人民奉獻自己的一分力量。我到這里畢竟人生地不熟，還是要靠大家充分獻策，你們提出的合理意見，我一定會采納，也一定竭盡所能，在任期內為閩東多做一些事情。
他的講話很簡短，也很樸實，一下子拉近了和大家的距離。很多老干部當時就“不客氣”地提出了要求：習書記，你來寧德是我們盼望已久的事情，因為你是北京派來的，又是中央領導同志的子弟，我們對你寄予很大希望。我們這里太貧困了，你能不能給我們多弄一點項目、多弄一點資金，把我們的基礎設施改善一下？
當時的閩東人太想一步就富起來了，特別是對“三個目標”抱有很大希望：一是修通福溫鐵路，即福州到溫州的鐵路；二是開發(fā)三都澳港口，三都澳原本是個軍港，口子小，肚子大，是對臺軍事戰(zhàn)略要沖，這是閩東一大資源優(yōu)勢，但當時明顯還不具備開發(fā)條件；三是建設中心城市，形成寧德的行政中心和經濟中心。習書記當時只有35歲，面對廣大干部提出的這三點期望，并沒有擺出要燒“三把火”的架勢，而是表現得非常沉穩(wěn)。他說，我會把大家的意見記在心上，盡力而為，努力創(chuàng)造條件逐步來實現。然后他對我們地委行署的幾位同志講，要把老同志的建議和干部群眾的問題放在心上，走出辦公室，到基層去尋找思路，到基層去尋找答案。
果然，沒過幾天，他就帶著地委的干部以及有關委辦局的同志到基層去調研。很多機關的同志都很納悶，來了一位新書記怎么一直沒見到面，其實他人早就到基層去了。
采訪組：習近平同志一到寧德就下基層調研，一去就是一個月。您當時一直同他在一起，請講講當時下鄉(xiāng)調研的故事。
陳增光：7月初到8月初，我和其他工作人員一起，陪著習書記一個縣一個縣地跑，把寧德下轄9個縣市全部跑遍了，之后又到溫州考察。他說：“溫州離寧德北部那么近，卻發(fā)展得這么快，到底有什么奧妙，我們應該過去看一看。”確實是這樣的，當時我們寧德的福鼎縣離溫州的蒼南縣等地很近，溫州的發(fā)展對寧德有一定的借鑒意義。
習書記走基層有幾個特點。第一，到每個縣調研，肯定都要先聽各縣班子的工作匯報，但他不提倡念稿子。他對縣里的同志說：“你們不要念稿子，了解多少就說多少，記住多少就講多少，你念稿子上的東西我還很難一下子記住，不如咱們這樣脫稿交流效果好。你們放心講，講不下去了可以看一下稿子，講得下去就講出來。”他后來跟我講，這就是考核干部的一種方法，看他的精力有沒有用在工作上，如果自己做的事情自己肯定講得出來，不一定要念稿子，如果是別人做的事情而且又是秘書寫出來的，他就離不開稿子。
第二，他喜歡看縣志。習書記每到一個地方就要調閱當地的縣志，他說不看縣志就不了解這個縣的過去和現在，就難以深入認識縣情，光靠我們這樣跑了解不夠。
第三，他注重走訪。每到一處，他既走訪一些企業(yè)，也走訪一些村莊和農戶，了解群眾的生產生活情況，而不僅僅停留于聽匯報。他在各個縣的講話也都很簡短。
采訪組：那你們一個縣一個縣走下來，都各有哪些具體情況呢？
陳增光：我們隨他調研的第一站是古田縣。這個縣因古田溪而得名，不是閩西龍巖市上杭縣的那個古田鎮(zhèn)。到了這里，習書記肯定了食用菌產業(yè)是古田的主要發(fā)展方向。當地的食用菌是利用林木樹枝、后來利用棉籽殼為原料進行種植的，品種主要是香菇、銀耳等，這樣既充分利用了土地，又提高了產值。他說，這是農民的創(chuàng)造，是一項技術成果，一定要好好發(fā)展。
到了屏南縣，他聽說這里曾經留下過這樣一句話：屏南屏南，又貧又難。他說屏南縣雖然現在經濟不發(fā)達，但我們不能把它講成“又貧又難”，而要看到它是大有潛力、大有希望的，多講振奮人心、鼓舞士氣的話，不能自己把自己看扁了。
到了周寧縣，了解到這里有個鯉魚溪，自然生態(tài)很好。鯉魚溪還有一個典故：幾百年前，沿岸有兩個村不和睦，經常發(fā)生械斗，他們的祖宗就想到在溪里養(yǎng)鯉魚，這樣就不怕對方在水里下毒，因為一下毒，魚就會被毒死，也就知道水不能喝了。漸漸地，整條溪里就有了幾千尾、幾萬尾鯉魚，就變成了鯉魚溪。習書記聽了這個故事就講，鯉魚溪有文化、有傳統，可以發(fā)展旅游產業(yè)，帶動當地發(fā)展。隨后還走訪了一個叫黃振芳的林業(yè)大戶，得知他在山上造了一大片林，把整個家都搬上山去了。習書記冒著酷暑親自上山看望，并說：“你的做法是山區(qū)致富的一個方向，你是致富的一個標兵，一定要堅持下去，有什么困難我?guī)椭恪?#8221;習書記在《擺脫貧困》一書中還提到了黃振芳，說：“周寧縣的黃振芳家庭林場搞得不錯，為我們發(fā)展林業(yè)提供了一條思路。”他后來講“綠水青山就是金山銀山”，其實在那個時候就有類似觀念了。
到壽寧縣調研，他突出推崇兩個人。一個是馮夢龍。馮夢龍當年在壽寧當過知縣，留下一本《壽寧待志》。對這本書，習書記尤其喜歡。他說馮夢龍這個人很有貢獻，把這本書起名為《壽寧待志》，表明沒有把事做滿，而是留下空間，讓后人去填補，所以叫“待志”，說明這個文人有水平、有境界。另外，馮夢龍?zhí)岢信降?。過去壽寧有一個陋習，就是一定要生男孩，如果生了女孩就會被扔掉。馮夢龍當知縣的時候遇到很多這樣的事情，他很不滿，就在縣上的涼亭里貼了一個布告，大意是說“男人女人都一樣，你的母親就是女人，沒有你的母親哪有你”。習書記了解了這個布告以后很感動，說一個封建朝代的歷史名人，能有這種民主精神和進步觀念，讓人敬佩。馮夢龍還創(chuàng)立了“無訟”的理念，提倡把矛盾解決在基層，這樣到了一定程度就沒有人來申訴了，也就是“無訟”。習書記還推崇一個人，就是焦裕祿。他說：“壽寧基礎條件較差，百姓生活困難，要有焦裕祿式的干部來做事，要以焦裕祿的精神來全心全意為人民服務。”后來他在閩東兩年多時間里，這兩個人他反復講，就是推崇他們的為官品質和為民情懷。
到柘榮縣調研的時候，習書記看望了一位叫鄭幫德的老同志，是乍洋鄉(xiāng)五蒲村的黨支部書記，在帶領村民脫貧致富方面表現出堅定的意志。鄭幫德遇到很多困難，像暴雨、臺風、孩子生病等等，但都沒有挫敗他的意志。當時有記者稱他是“三災六難不低頭的支部書記”。習書記十分注重抓典型，他說，鄭幫德就是個標兵人物，支部書記如果都像鄭幫德這樣，我們的經濟發(fā)展就會更快更好。后來，習書記還邀請鄭幫德等8位農民到地區(qū)機關給副科級以上干部現身說法，講改革開放、脫貧致富的體會。習書記親自主持會議，并對每個人的發(fā)言作了精彩點評，使大家深受教育。
然后就到了福鼎縣。福鼎在寧德來講最靠近溫州，也是開放程度比較大的地方。習書記很肯定福鼎改革開放的經驗，他說福鼎在整個閩東是走在前面的，就是靠改革開放，積極學習溫州經驗，搞活民營經濟。
到霞浦的時候，我本來拿了一本《霞浦縣志》給他看。當天夜里，他忽然找到我說：“你幫我找一本福寧府的府志吧。”過去福建又稱“八閩”，有上四府下四府，寧德叫作福寧府，相當于地委這樣的機構，他就要看這個府志。我當時傻了眼，到哪兒去給他找這個府志啊。市面上找不到，我們就請人去文化館找，還真找到了一本，他就拿去看了。我當時就問：“習書記啊，咱們一天到晚跑來跑去這么辛苦，你還要熬夜看書，能吃得消嗎？”他說：“增光同志，我們這樣看情況、聽匯報是不夠的，還要看歷史。一個縣的歷史最好的體現就是縣志，府志則更為全面，里面既寫正面人物，也寫反面人物，我們一看就知道這個地方發(fā)生過什么事，可以從中有所借鑒。”
在霞浦，習書記就講起他在《福寧府志》上看到的內容，講霞浦這里有一片官井洋，是“因洋中有淡泉涌出而得名”。老百姓也稱“官井洋半年糧”，因為這里一直盛產大黃魚，是名副其實的魚米之鄉(xiāng)。百姓在這一帶搞好養(yǎng)殖，等于把半年的糧食都解決了。習書記說：“這是我們閩東很重要的一個資源，既要把它保護好，也要把以養(yǎng)殖業(yè)為代表的海上經濟帶動開發(fā)起來，讓老百姓都富起來。”
在福安調研的時候，習書記充分肯定閩東電機的發(fā)展。閩東電機是當時全國一個金牌產業(yè)，在我們閩東來講也是工業(yè)上一個龍頭品牌。他說，要想方設法不斷提升這個品牌的效益和影響力，帶動更多企業(yè)發(fā)展。后來在他的提議下，我們在福安縣坂中鄉(xiāng)搞了一個電機電氣開發(fā)區(qū)，也是閩東的第一個開發(fā)區(qū)。葉飛同志在老區(qū)建設六十周年的時候回來視察，看到這個開發(fā)區(qū)，還題了詞：“大有作為”。直到現在，閩東電機電氣也是福建省的龍頭產業(yè)。
我們調研的最后一站是寧德城關所在的蕉城縣，也就是現在的蕉城區(qū)。習書記在這里提倡選樹老區(qū)革命英雄典型，以歷史人物的精神力量感染和帶動群眾。還要求我們對當地的養(yǎng)殖業(yè)做好宣傳工作，因為這里盛產海蠣，有一種叫作二都蛤的海產品很有名。他說：“一定要發(fā)展地方的特色產業(yè)，優(yōu)勢就在特色，特色又需要環(huán)境基礎，一定要把每個地方不同的特色發(fā)展好，把培育特色的環(huán)境保護好。”
采訪組：您剛才逐縣回憶了習近平同志當年調研的情景，歷歷在目，也讓我們對寧德的情況有了深入了解。您認為這次為期一個月的調研，對他之后在寧德開展工作有怎樣的影響？
陳增光：9個縣跑下來，習書記作了一次全面總結。當時講話不長，我記得不到一個小時。形成的文章后來收錄在《擺脫貧困》中，就是這部書的第一篇《弱鳥如何先飛——閩東九縣調查隨感》。
當時他在會上就提出，寧德的發(fā)展，要立足實際，不要有超過現實的思想，更不能心急，要有“滴水穿石”的精神，要拿出鍥而不舍的干勁。他說：“我們每個同志在實際工作中都是為寧德發(fā)展歷史做一層鋪墊的貢獻，你不要認為在你的任上可以輕易地起翻天覆地的變化，那是不切實際的。”他講這樣的話，大家聽了很服氣。一般的領導來都是大講特講，要在這里搞一個什么大事，在那里起一個大變化?？闪晻洸灰粯樱岢?#8220;滴水穿石”，就是要一步一個腳印做事情，久久為功，而不是急于求成。還要樹立“弱鳥先飛”的意識。對于“弱鳥先飛”，我的理解就是要解放思想，敢為人先。我們雖然困難很多，但還有很多優(yōu)勢，可以先飛，也可以高飛、可以快飛，思想上、精神上要有這種自信和準備，觀念上必須更新。他就是這樣辯證看問題的。
實踐出思路，調研出成果。他的這次講話在閩東吹響了思想大解放的號角。整個地市各級干部的情緒和積極性都被調動起來，他的威信也自然而然樹立起來了。他剛來的時候，有的人覺得這么年輕的同志來我們這么困難的地方當書記，擔心他能不能壓得住陣、能不能打開局面。經過這次一個月的調研，聽了這次鼓舞人心、令人眼前一亮的講話，大家都對這位年輕有為的習書記心服口服。
采訪組：當時正是福建酷暑季節(jié)，你們在基層跑了一個月，艱辛程度和工作強度應該是不小的。這方面有什么讓您印象深刻的事情嗎？
陳增光：印象深刻的事情真是太多了。當時那真叫一個熱啊！人站在室外，就是不走路，幾分鐘下來就得被濕漉漉的桑拿天捂出汗，更不要說他連續(xù)一個月在基層翻山越嶺、走村串戶?？闪晻洸粌H很有毅力，而且從不提什么特殊條件，始終和大家同等待遇。
他平時穿著很簡單，腳下一雙解放鞋，身上一件的確良短袖衫，日頭大的時候就頂個草帽，有時候脖子上圍條毛巾，手里拿把折扇，熱了就擦一擦，扇一扇。我知道他是中央老領導的后代，但在他身上完全看不出高干子弟的樣子，比平常人還平常，下鄉(xiāng)調研也從不講究吃住，老百姓住什么房他就住什么房，老百姓吃什么飯他就吃什么飯。有時走路走得全身都濕透了，他就找個地方拿水沖一下，就當洗澡了，非常簡單。
那一個月陪他下鄉(xiāng)，有兩件事讓我記憶猶新。一次是到福安縣的坂中畬族村。畬族待人最高的禮節(jié)是吃“糯米榯”，就是大米煮熟，合著花生、芝麻一起做成團，滾成一塊一塊，取個“時來運轉”的好兆頭。一般只有相當高規(guī)格的人，也就是貴客來，他們才這樣接待人，一般人來不會這樣做，因為非常耗費精力，光是準備食材就得準備幾天。這個“糯米榯”有一個特色，就是吃的時候要用手抓，像咱們國家很多少數民族都有類似的習俗。大家盤腿圍坐在一起，拿一盤放在中間，直接用手抓一個吃。當時陪著習書記在那兒調研的時候，我怕他吃不慣、覺得不衛(wèi)生，我就說：“給你拿一雙筷子吧。”他說：“那怎么行？人家用手抓，我們也用手抓，你拿了筷子不是讓人家覺得，你當官的吃東西都和老百姓不一樣么。”說著他就也跟大家一樣盤腿坐在那里，抓起一塊，放進嘴里，還連連向畬族的群眾豎大拇指，說很好吃。他這個人就是這樣，從很小的細節(jié)處都很懂得如何理解群眾、貼近群眾、融入群眾。當地老百姓說，哎呀這個地委書記怎么這么樸素啊，跟我們一樣的吃東西。就這樣，一邊喝茶，配著吃這個“糯米榯”，一邊和百姓拉家常，大家感覺跟他沒有任何隔閡，明白這個習書記真是來跟我們謀發(fā)展、交朋友的。
還有一件事發(fā)生在屏南縣。他當時去走訪一位“老革命”，他們當地最高的禮節(jié)是艾葉沖茶蛋。艾葉是一種中草藥，這個地方的老百姓拿它沖開水，再用這個開水直接沖打碎的蛋液，再放一點砂糖，就叫作艾葉沖蛋，這也是接待貴客的，一般客人來只有茶葉。當地老百姓聽說習書記要到家里來，很高興，就做這個艾葉沖蛋給他喝。但這個東西有個問題，就是如果開水不夠熱，蛋液容易不熟，喝了不容易消化。我怕習書記剛到寧德，水土不服，胃吃不消，我說你不要喝了，表示一下就好，畢竟我們本地人喝習慣了，沒有什么。他可不在乎，說老百姓叫我們吃的東西，我們要把它吃掉，然后捧起一碗就喝下去了。那個老百姓高興壞了，說這個書記可真好接待呀！
從這兩件事情我們可以看出，習書記和群眾拉近關系不是靠嘴上說說，都是用自己的實際行動去做的，把自己放在和群眾平等的位置上，所以群眾都很歡迎他，也很愿意主動和他接觸，和他講心里話。這些都讓我們深受教育。
